Al terminar el proyecto de Ortografía cantada, hemos empezado un nuevo trabajo llamado Expresándonos que consiste en mejorar otro aspecto que tenemos que mejorar : la expresión escrita.
Con este objetivo realizaremos este variado proyecto en el que trabajaremos aspectos como la descripción, la entrevista, el cuento,etc.
Para realizarlo utilizaremos distintas herramientas que nos ayudarán a realizar un trabajo divertido y divertido.
Todo esto lo decidimos en una lluvia de ideas colectiva:
A continuación pensamos en lo que queríamos realizar para poder trabajar la expresión escrita y así mejorarla. Surgieron numerosas ideas y decidimos realizarlas todas:
Al terminar de hacer la lluvia de ideas del proyecto pensamos en que orden haríamos cada paso y en programas que podrían hacer el trabajo divertido:
Cuando ya habíamos decidido el tema y los puntos del proyecto, pensamos en cómo elegir los grupos al igual que en los otros puntos, realizamos una lluvia de ideas del sistema que escogeríamos para elegir los componentes de cada grupo.
Se dijeron ideas como:
- Por sorteo
-Alumnos con mejor expresión/ se expresan mal
- Por gusto
- Sin repetir otros proyectos.
El ,método que utilizamos resulto ser el de mejor expresión con los peores y sin repetir compañeros de otros proyectos.
El día tres de Febrero, tuvimos la visita de una veterinaria Mª de Guía Arévalo que nos habló sobre el bienestar animal, en la que todos aprendimos numerosas cosas, pero sobre todo a respetar a los animales.
En esta interesante charla nos explicaron las funciones del veterinario, las distintas clases de animales, como hay que cuidarlos....
1. El veterinario.
El primer punto de la presentación fue explicarnos las funciones de un veterinario , que es la persona que se encarga de prevenir , diagnosticar y curar algunas enfermedades de los animales.
Además se encargan de prevenir que esas enfermedades de los animales se contagien a las personas.
2. Animales.
Primeramente nos explicó las clases de animales que existen:
Hay dos tipos de animales: los animales domésticos y salvajes.
* Domésticos: son aquellos animales que viven cuidados por las personas.
* Salvajes: son los animales que viven en libertad .
3.Crías animales.
A continuación explicó que los animales no son tan distintos a los humanos:
Las crías de animales son parecidas a las de los humanes ya que:
- Realizan un proceso de gestación.
- Nacen de un padre y una madre.
- Necesitan que les cuiden.
- Aprendizaje.
Se relacionan
Tienen sentimientos.
4. Bienestar animal.
Para que un animal tenga bienestar debe estar en armonía con su entorno y tener salud en las necesidades específicas además de :
- Estado sanitario.
- Libres de hambre,sed y malnutrición.
- Libres de miedo y sufrimiento .
- Aislamiento de enfermos.
- Libres de limitaciones de movimientos.
5. Animales de producción.
En nuestro pueblo hay numerosas personas que crían animales para obtener un fin económico .
Algunos animales se crían para obtener un beneficio económico.
Todos los productos de los animales de producción van con etiquetas de identificación que deben contener la identificación de la raza.
Ella nos enseñó algunos micfochips y otros objetos que sirven para identificar a los animales.
6. Animales de compañía.
Los animales de compañía aportan beneficios como:
-Ayudan autoestima.
- Nos hacen más humanos y responsables.
- Nos dan ánimos cuando estamos enfermos.
Algunos animales como varios perros son potencialmente peligrosos por lo que se necesita:
-Licencia
- Permiso
- Seguro
Todos los dueños de animales de compañía deben tener en cuenta condiciones como:
-Vacaciones
- Espacio
- Tiempo libre
También se debe tener en cuenta la higiene de los animales que implica : el lavado, llevarlos al veterinario, vacunarlos, lavarles los diente, etc.
Para identificar a los animales de compañía se les pone un microchip y un pasaporte.
Fue una interesante charla que nos servirá para respetar a las animales.
Tras casi un mes trabajando para poder llevar a cabo el proyecto de Ortografía cantada, hemos conseguido nuestro objetivo creando una marchosa canción.
Para ello hemos tenido que aprender numerosa información de las palabras, aprender a crear una poesía, inventarnos una música y una letra,etc.
Pero todo este trabajo ha merecido la pena porque al final hemos creado una canción que seguro que ayudará a no cometer faltas comunes, como son la confusión de ll-y.
1. Decidir lo que íbamos a realizar. + Mapa conceptual.
+ Propusimos ideas.
+ Elegimos canción. 2. Elegir grupos. + Formas de elegir grupos. + 4 grupos de 3. 3. Elección norma. + Debatimos y elegimos. + Juego: elección fallo. 4. Información palabra. + Etimología. + Familia de palabras. + Regla ortográfica. + Errores comunes. + Póster Piktochart. 5. Grabación canción. + Audacity. + Incredibox. 6. Vídeo. + Powerpoint. 1. Decidir lo que íbamos a realizar.
A comienzos del segundo trimestre y tras llevar a cabo un profundo análisis de las notas y anotaciones que todos los alumnos teníamos en nuestros respectivo cuadernos, nos dimos cuenta de que nuestro mayor problema son las faltas de ortografía que cometemos en numerosas ocasiones.
Por ello decidimos empezar un nuevo proyecto con el objetivo de aprender las normas ortográficas para así no cometer ninguna falta .
El primer paso que dimos fue pensar el tema del trabajo, y para ello, realizamos una lluvia de ideas entre todos los alumnos de la clase.
Al comenzar pensamos en las faltas que no solíamos cometer y luego en las que tenemos con bastante frecuencia. Todo esto lo plasmamos en un mapa conceptual. Cuando terminamos estas dos listas, las analizamos y propusimos ideas para el proyecto.
Pensamos en interpretar un teatro, escribir una poesía o escribir una canción, todo ello que reflejara alguna norma ortográfica. La decisión que tomamos fue inventarnos una canción de una norma de ortografía y convertirla en un vídeo educativo.
2. Elegir grupos.
El día siguiente realizamos los mismos pasos pero esta vez para elegir los grupos.
Primeramente hicimos una lista con los alumnos que no cometen faltas y otra con los que
sí. Decidimos que los grupos estarían compuestos por una persona que no comete faltas y dos que sí.
Así estarían equilibrados.
Por ello se formaron cuatro grupos de tres personas cada uno.
3. Elección norma.
Nuestro siguiente paso en este proyecto fue elegir la norma ortográfica en la que se basarí nuestra canción. Para ayudarnos a decidirnos, jugamos a una serie de juegos en los que se vería reflejado el fallo más común.
Algunos de estos juegos fueron `` ¿ Cómo dice que dijo?´´ en el que puntuaban las palabras correctas y si cometías algún fallo volvías a comenzar la partida de nuevo. Mientras íbamos jugando, apuntábamos los errores que cometíamos para posteriormente elegir la norma. Otro juego que también nos fue de gran ayuda fue `` POPI PARCHÍS´´ en el que cada personaje tenía que resolver todas las preguntas del tablero que trataban de ortografía.
Al terminar de jugar a estos juegos, hicimos recuento de las faltas más comunes y elegimos sobre la norma ortográfica que tratará el vídeo.
Con la norma ya elegida pasamos al siguiente paso que era investigar sobre la misma. Aprendimos nunumerosas cosas de la palabras como la etimología, la amilia de palabras a la que pertenecía, la norma ortográfica y los errores más frecuentes que se ssuelen cometer.
Al final de todo realizamos un póster con toda esta infromación ca través de una aplicación llamada Piktochart.
5 Grabación canción.
Otro punto de la canción fue aprender más sobre la elaboración de la canción. Para ello nos visitó a nuestra clase para explicarnos todo sobre el tema como el tipo de rimas, las sílabas,etc
Esto lo tendríamos en cuenta a la hora de escribir nuestra canción.
Tras terminar este paso empezamos con un punto importante en el proyecto: la letra de la canción.
Este paso nos llevó varios días ya que el proceso es muy complicado.
Lo primero que tuvimos en cuenta fue el ritmo que queríamos para nuestra canción.
Finalmente escribimos una canción que tuvo cuatro estrofas.
Con la letra ya creada descubrimos un nuevo programa llamado Audacity. Esta aplicación sirve para grabar voces y agregarle cualquier música. Pero antes debías escoger la ,melodía . Unos grupos eligieron música ya compuesta y otros a través de la aplicación Incredibox.
Cuando ya teníamos lista la música, la acoplamos con las voces y ya teníamos lista la canción.
Al tener lista la música y la letra la grabamos.
6. Vídeo
Después de tener lista la canción comenzamos con el vídeo que lo realizamos a través de Powerpoint.
Cuando acoplamos el vídeo con la canción se quedó un vídeo divertido y educativo que seguro que nos ayudará a no cometer faltas.
Este trimestre estamos inmersos en el proyecto `` Ortografía Cantada´´ en el que estamos aprendiendo numerosas palabras y mejorando nuestra ortografía.
Un punto de este nuevo proyecto es hacer un póster con información de la palabra que hemos elegido para nuestra canción y que será muy útil para aprender la norma:
Los Científicos de 6° es un nuevo proyecto en el que vamos a aprender como es el trabajo dentro de un laboratorio y cuales son los materiales para realizar ese trabajo.
El primer paso para comenzar nuestro proyecto fue el que realizamos al comenzar todos nuestros proyectos, debatir el que sabemos sobre ese tema.
Después pensamos en qué cosas no sabíamos sobre el laboratorio y que podríamos aprender con este proyecto.
Y por último pensamos en opciones para hacer este nuevo proyecto.
Al contemplar todas las opciones para realizar el proyecto, cada grupo pensó con todas esas ideas, una forma de hacer el proyecto novedoso y divertido.
Cuando cada grupo terminó de debatir y todos expresaron sus ideas y finalmente todos pensamos en que una buena opción para desarrollar el proyecto y aprender es:
- Investigar sobre el laboratorio para poder hacer el experimento.
- Buscar un experimento casero para realizarlo en el laboratorio.
- Exponer el proceso para realizar el experimento ante los compañeros.
- Explicar los materiales y los instrumentos necesarios del experimento.
Su verbo, pluere ( llover), comparte con ella la misma raíz.
2º- Familia de palabras.
La familia de palabras de lluvia está formada por todas las palabras que comparten el mismo lexema y que tienen un significado similar.
Algunas de ellas son llovizna, llover y lluvioso.
3º- Encajar esa palabra en una norma ortográfica.
Lluvia es una palabra que carece de regla ortográfica, pero una de sus letras, la ll, si tiene una en especial: todas las palabras terminadas en -illo, -illa y todos los verbos terminados en -illar, -ullar y -ullir llevan esa letra.
4º- Errores más frecuentes que se cometen.
Los errores más frecuentes que se cometen al escribir la palabra lluvia son:
yubía yubia yuvya
lluvía llubía llubia
llubya yuvia lluvía
5º- Colocar palabra bien escrita y alrededor los errores.
Empieza el nuevo trimestre, y con ello nos sumergimos en novedosos proyectos.
Este nuevo proyecto se titula `` Ortografía cantada´´.
Trata de aprender las reglas ortográficas para no cometer faltas y escribir con claridad, ¿ y como podemos conseguir esto? Pues para ello cada grupo creará una canción pegadiza en la que aparecerán las reglas de la ortografía para que así las recordemos siempre.
Nuestro primer paso al empezar este proyecto fue debatir cuales eran las normas de la ortografía que sabemos y ponemos en práctica, y obtuvimos este resultado:
A continuación, realizamos el mismo sistema pero ahora con algunas reglas que no sabíamos y que no utilizábamos:
También pensamos en la forma de hacer este proyecto educativo y divertido :
Por último debíamos elegir los grupos, pero teníamos que debatir la forma de escoger a las personas que formaban cada grupo, así que propusimos tres opciones:
1º - Elegir a los componentes del grupo por sorteo. 2º - Mezclar a los alumnos con menos faltas con otros que sí tengan. 3º - Elegir a que grupo queremos pertenecer.
Entre todos decidimos que la mejor opción era la segunda ( mezclar alumnos con faltas y sin faltas) ya que se trataba de un proyecto de aprender mejor la ortografía y de esta manera nos podíamos enseñar los unos a los otros. Una vez que nos decidimos, el maestro puso en la pizarra dos tablas; sin faltas y con faltas y fue escribiendo a los alumnos en ellas. Cuando los alumnos ya estaban apuntados en la pizarra los emparejó de tres en tres incluyendo un componente sin faltas y dos con ellas para que así nos ayudáramos los unos a los otros. Al final los grupos quedaron así:
